Tecnicas del Estudio

Con el nombre de técnicas de estudio se identifican una seríe de estrategias y procedimientos de carácter cognitivo y metacognitivo vinculados al aprendizaje.

De este modo y bajo esta denominación, se integran se agrupan técnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio; tales como la planificación de dicha actividad, el subrayado, el resumen, la elaboración de esquemas, etc; así como otras estrategias que tienen un carácter más complementario, como pueden ser la toma de apuntes o la realización de trabajos escolares.

Todo ello, acompañado por una serie de estrategias metacognitivas (monitorización de la ejecución de la tarea) que en ellas están presentes (de forma más o menos consciente) en todo este proceso del estudio: autocuestionamiento, uso de analogías, supervisión y regulación de la propia ejecución, etc.

En cuanto a la enseñanza de estas técnicas, tanto la psicología del aprendizaje (particularmente la concepcion "constructivista" procedente de la psicología cognitiva), como la práctica educativa, coninciden en considerar el modelado y el moldeado docente como las estrategias didácticas más idóneas a la hora de promover un aprendizaje eficaz y profundo de dichas estrategias.

Resumen

Resumen
Un resumen es la representación abreviada y precisa del contenido de un documento, sin interpretación crítica y sin distinción del autor del análisis; es decir, una breve redacción que recoja las ideas principales del texto.

Resumen informativo

Sintetiza el contenido del texto original, el mensaje de la comunicación, y es muy útil para dar una idea rápida y general del texto.Es la reducción de un texto, en unas proporciones que pueden ser propuestas, pero que en general suele ser un 25% del texto escrito, con las propias palabras del redactor en las que se expresan las ideas del autor.

Resumen descriptivo

Explica la estructura del escrito, así como las partes fundamentales, las fuentes o el estilo, y es muy útil en el caso de textos extensos o complejos porque ayudan al lector a comprender la organización de este y localizar en él los datos que le puedan interesar.

La síntesis

Consiste en resumir diversos textos que tratan un mismo tema o temas relacionados. Esta técnica de reducción textual te permite reunir los elementos esenciales de más de un texto para obtener un resumen coherente. No se trata de producir un resumen diferente de cada texto, sino un solo resumen que sintetice y relacione los textos de partida. La práctica de la síntesis es imprescindible en los exámenes y trabajos académicos, donde debes demostrar tu conocimiento de diversas fuentes bibliográficas, tu capacidad para relacionar. La síntesis tiene que respetar las ideas del autor. Por lo tanto, no expresa conceptos propios.sintesis de un proyecto

Cuadro sinóptico

Un cuadro sinóptico es una forma de organizar gráficos e ideas o textos ampliamente utilizados como recursos instruccionales y se definen como representaciones visuales que comunican la estructura lógica del material educativo. Son estrategias para organizar la información nueva a aprender, son de mucha utilidad cuando se trata de resumir en forma esquemática un gran contenido de conocimientos. Un cuadro sinóptico es aquel que muestra proyectos de manera sencilla.

El cuadro sinóptico proporciona una estructura global coherente de una temática y sus múltiples relaciones. Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la clase magistral como en los textos. Esta herramienta indica cómo se ordena un texto y sus elementos principales, permite visualizar una representación esquemática de la información, lo cual aclara su comprensión y facilita la percepción y el recuerdo de las relaciones entre las ideas.

Los cuadros sinópticos pueden presentarse por medio de llaves y tomar forma de diagramas o pueden estar compuestos por filas y columnas a manera de tablas. Pueden ser utilizados para trabajos e informes del colegio.

Diagrama UVE

EL DIAGRAMA UVE ES UNA TECNICA EURISTICA PARA ILUSTRAR LA RELACION ENTRE LOS ELEMENTOS CONCEPTUALES Y METODOLOGICOS INTERACTUAN EN EL PROCESO DE CONSTRUCCION O EL ANALISIS DE TEXTOS DE NOVAK Y GOWIM.

UN DIAGRAMA UVE SE ORGANIZA ENTORNO A UNA Y MAS COMPONENTES CONCEPTUALES Y OTRA COMPONENTE METODOGICO QUE SE REFIERE A UNA PREGUNTA CENTRAL.

SIN EMBARGO TODOS LOS ELEMENTOS FUNCIONA DE MODO INTEGRADO PARA DAR SENTIDOS A LOS CONOCIMIENTOS Y OBJETOS EN EL PROCESO DE PRODUCCION O INTEPRETACION DEL CONOCIMIENTO

Diagrama UVE

La V de Gowin o diagrama de UVE
El diagrama UVE de Gowin es una técnica heurística para ilustrar la relación entre los elementos conceptuales y metodológicos que interactúan en el proceso de construcción del conocimiento o en el análisis de textos [Novak y Gowin, 1988]

El diagrama de UVE, es una técnica que nos ayuda en la tarea de aprender a aprender, donde tomas conciencia de lo que sabes y de cómo lo sabes.

El aprendizaje es producto de la relación, de las personas, con las cosas, situaciones y sobre todo de las ideas. Se trata de facilitar experiencias significativas que aviven la curiosidad, la capacidad de plantear interrogantes, sobre el mundo físico y su entorno, pero de forma autónoma.
¿PARA QUÉ SIRVE?

Ayudar a los alumnos a aprender.
Que los alumnos presten atención al proceso de creación o interpretación del conocimiento.
Usarlo como estrategia para resolver un problema o para entender un procedimiento.
Utilizar el diagrama para evaluar.

Individualizar la investigación y evitar copias.

Interpretar lo investigado y crear un juicio de valor
¿QUÉ PUEDO INVESTIGAR?
Ciencias:
¿Tienen reproducción sexual las plantas?
¿El átomo es indivisible?
Matemática:
¿Cómo reconozco una ecuación fraccionaria?
Sociales:
¿El Perú es un país rico?
Comunicación
¿Cuál es el mejor poeta romantico del siglo XIX?
Educación de la fe
¿Qué entendemos por catolicismo?

Todo aquello que pueda ser probado o corroborado de manera práctica o experimental.

El diagrama, de UVE se compone de los siguientes elementos:
Una pregunta central o determinante que guía el trabajo.(Planteada por el profesor)
Los conceptos y teorías en los que se basa el trabajo (Que ayuden a responder la pregunta).
Los acontecimientos y objetos clave en el trabajo. (A través de que método)
Los pasos de la investigación (registros ) Que pueden ser :
Prácticas de laboratorio
Experimentos sobre el tema
encuestas, mapas mentales, conceptuales ETC.
Métodos
4.Conclusiones (o también: qué aprendí)
5. Juicios de valor acerca del fenómeno estudiado.
CONCEPTUAL PRÁCTICA PARTE TEÓRICA LA EXPERIMENTAL 1.SE BUSCA INVESTIGAR Y SELECCIONAR LOS CONCEPTOS O TEORIAS QUE AYUDEN A RESPONDER LA PREGUNTA CENTRAL (Aquí existe libertad para Armar la parte conceptual Del diagrama). PREGUNTA CENTRAL 2.EN EL VERTICE SE COLOCA Como sé puede responder la pregunta (método encontrado o ideado ) 3. DESCRIPCIÓN DEL MÉTODO Pueden ser encuestas, experimentos, Que respondan de manera contundente la pregunta central, 4. CONCLUSIONES Observadas, obtenidas o Comprobadas que respondan la pregunta central 5. JUICIO DEVALOR (Porque es importante responder la pregunta central). Respuesta

Mapas conceptuales

Mapa conceptual
De Wikipedia, la enciclopedia libre
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Mapa conceptual
Mapa conceptual es una estrategia de aprendizaje dentro del constructivismo que produce aprendizajes significativos al relacionar los conceptos de manera ordenada. Se caracteriza por su simplificación, jerarquización e impacto visual.

Esquemas

Esquema conceptual según una definición clásica la podemos encontrar en la crítica de la razón pura, de Inmanuel Kant. En ella dirá que “nuestro conocimiento surge básicamente de dos fuentes del psiquismo:
La primera es nuestra facultad de recibir representaciones (receptividad de las impresiones)
La segunda es la facultad de conocer un objeto a través de tales representaciones (espontaneidad de los conceptos).
Los intuición y los conceptos constituyen los elementos de nuestro conocimiento. Ambos elementos son o bien puros o bien empíricos.
Son empíricos si contienen una sensación, son puros si no hay en la representación mezcla alguna de sensación. Podemos llamar a ésta última la materia del conocimiento sensible” . Tal definición aparece implícita en la respuesta a cómo surge el conocimiento, pregunta que se hace aquí Kant.
Un esquema conceptual sería un mapa categorial previo a toda experiencia posible y basado en conexiones conceptuales. Los conceptos protagonistas de tal mapa son también innatos, son las categorías, bajo las cuales moldeamos la realidad. Esta definición, a pesar de ser totalmente coherente con el entramado de la obra y del sistema kantianos, cae por su propio peso. A pesar de la universalismo psíquico del que habla Tylor, nuestros esquemas conceptuales son algo aprendido, y tal universalismo psíquico refiere más a una capacidad de simbolización y de construir esquemas conceptuales que a un esquema mental que podríamos decir, se echa sobre el mundo cuando entramos en contacto con él.
Esto pone de manifiesto que, por un lado la capacidad de crear esquemas conceptuales es algo universal, todos los seres humanos estamos capacitados para ello, es más, es una condición de posibilidad, a mi parecer, de la cultura. Por otro lado que los esquemas conceptuales son variados, según factores tales como el medio en el que se dé una sociedad, el tipo de sociedad… pero, es más, estos esquemas conceptuales pueden interferir en la composición del mismo, quiero decir, la forma en que nos relacionamos con todo lo que nos rodea interfiere en la construcción, que se da a lo largo de nuestra vida, de nuestro esquema conceptual.
Así podemos definir un esquema conceptual como un mapa construido de modo cultural en el que encajamos todo lo que nos rodea. Este esquema conceptual está íntimamente conectado con el mundo y el lenguaje, pues el mundo es percibido y comprendido bajo el mismo; y en el lenguaje se expresa . Aprendemos este esquema conceptual en nuestro proceso de enculturación, de modo que va pasando dentro de una sociedad a través del tiempo. Este esquema se caracteriza por ser una configuración simbólica de carácter cognitivo.
El esquema conceptual un método de enseñaza con el cual se puede llegar a representar un tema científico por medio de que interrelacionan a las ideas y a las secundarias.